Incidencia de los objetos virtuales de aprendizaje en el desarrollo de la competencia interpretativa en niños de básica primaria con TDA

Maestría en EducaciónThe present investigation had as a purpose to analyze the influence of the Virtual Learning Objects (VLO) in the development of the interpretative skill in primary school kids with TDA. A simple or unit of analysis of 25 students with previous TDA diagnostics. In the grades 3, 4 and 5 from the basic primary in a private institution. Likewise, the opinion of Spanish teachers was taken into consideration regarding the didactic strategies and actions utilized with these children. Fort he collection of the information, the following tolos were used: a check list and a pre-assessment to diagnose the status of the interpretative skill among the children. Then, during the process of formation, the strategy of VLO in language was implemented with the objective of developing the interpretative skill. At the end of the marking period, a post- assessment with the purpose of determining the influence that the VLO had in the development of the interpretative skill for children with TDA. Similarly, the Socrative Software was used as a tool of Access, development and storage of the results of evaluative activities. The results showed the applicability of the VLO notoriously influenced in the development of the interpretative skill, since it allowed all students to move from a low level to a médium level, as it is observed in the mode as a measure of central tendency, in the graphs of absolute frequency and in the graph of normal distribution or Gauss Bell.La presente investigación tuvo como propósito analizar la incidencia de los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) en el desarrollo de la competencia interpretativa en niños de básica primaria con TDA. Se trabajó con una unidad de análisis constituida por 25 estudiantes con diagnóstico previo de TDA de los grados 3° a 5º de básica primaria en una institución privada. De igual manera, fue considerada la opinión de los docentes de lengua castellana en cuanto a las estrategias didácticas y acciones utilizadas con estos niños. Para la recogida de información, se utilizó como instrumentos: un checklist y un pre-test para diagnosticar el estado de la competencia interpretativa de los niños, luego durante su proceso de formación se les aplicó como estrategia didáctica OVA de lenguaje a fin de desarrollar la competencia interpretativa Al finalizar el periodo lectivo, se aplicó un Postest con el fin de analizar la incidencia que el OVA había surtido en el desarrollo de la competencia interpretativa de los niños con TDA, de igual manera, se utilizó el software Socrative como herramienta de acceso, desarrollo y almacenamiento de los resultados de las actividades evaluativas. Los resultados mostraron que la aplicabilidad del OVA, incidió notablemente en el desarrollo de la competencia interpretativa, toda vez que permitió que los estudiantes pasaran de un nivel bajo a nivel medio de interpretación, observada en la moda como medida de tendencia central, en las gráficas de frecuencia absoluta y en las gráficas de distribución normal o campana de Gauss

Estratégicas metodológicas interactivas en el trastorno del déficit de atención.

El presente proyecto educativo es un valioso compendio de información, producto del análisis minucioso de un tema que aparentemente está de moda llamado “Trastorno de déficit de atención”; es de tipo conductual y se caracteriza por la falta, carencia o ausencia de las actividades de atención, orientación, selección; una de las principales características los niños con este trastorno es un exceso de movimiento corporal, que perturba las relaciones académicas, sociales y recreativas del niño y la niña, si no es tratado a tiempo. Tiene tres subtipos que son: hiperactivo, distraído, impulsivo. El trastorno tiene su primer antecedente en el siglo XVII; pero se difundió en el siglo XX, y ya en la actualidad se estima que entre 3% y 6% de la población lo presentan. Viendo la necesidad de implantar un cambio dentro de las políticas de educación inclusiva, se planificó realizar el presente proyecto en la Escuela Fiscal Mixta N°1 “Guillermo Robles Florencia”, ubicada en la Parroquia Mariscal Sucre del Cantón Milagro. Trabajando solamente con los niños que presentan el trastorno, se diseñó un manual de estrategias metodológicas interactivas para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes que presenten déficit de atención. Utilizando ejercicios lúdicos que permitan prolongar los lapsos de atención mediante actividades metodológicas que permitan: buscar, encontrar, unir, diferenciar, dibujar, pintar. El proyecto está respaldado legalmente en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, Plan Nacional del Buen Vivir, Objetivos del Fortalecimiento Curricular. Se utilizaron los métodos: inductivo, deductivo, analítico, sintético, holístico, observación directa. Las técnicas utilizadas para recolectar información fueron: observación científica a los niños, test a los maestros y un cuestionario para padres de familia

Diseño y validación de una propuesta metodológica para el desarrollo de la comprensión lectora dirigida a alumnos de primero y segundo de secundaria con trastorno de déficit de atención en un centro educativo privado de Lima.

El presente trabajo busca diseñar y validar una metodología orientada a promover la comprensión lectora en niños que presentan déficit de atención, a fin de que puedan desenvolverse normalmente en su entorno. Para ello, este estudio pretende responder problema de investigación: ¿De qué manera el proyecto “ALARCÓN” promueve el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de primero y segundo de secundaria de centros educativos privados que presentan déficit de atención? Cabe mencionar que este proyecto fue aplicado en 6 alumnos de primero y segundo de Secundaria un centro educativo de San Borja en un tiempo aproximado de 5 meses, por lo que esta investigación representa un estudio de caso, orientada a servir como referencia para estudios posteriores. Por ello, esta investigación tiene un carácter cuali- cuantitativo, pues tanto para la recogida de datos como para su posterior análisis, se hizo uso de instrumentos y técnicas que responden ambos enfoques. Sin embargo, se hizo un énfasis en lo cualitativo, ya que se buscó recoger datos valorativos para validar el proyecto que hemos denominado “ALARCÓN” (Anticipa, lee, analiza, reflexiona, critica, organiza, narra). Para un mejor análisis, hemos trabajado en base a seis unidades que consideramos básicas para identificar los progresos y limitaciones del proyecto aplicado: Comprensión lectora, Estrategias de comprensión lectora, Progresos y limitaciones en el nivel de comprensión lectora, características de los alumnos, relación del docente de Comunicación con el alumno, y, finalmente, el Ambiente de clase. Los instrumentos utilizados fueron: Test de comprensión lectora, Guía de entrevista a la docente y tutoras, Guía de observación, una Ficha de registro de información y un Cuaderno de campo. Como se apreciará posteriormente, se pudo concluir principalmente que el estudio permitió una mejora significativa en el nivel de comprensión en los niños de la muestra, tanto en los niveles literal como inferencial, apreciándose una ligera mejoría en el nivel reflexivo- crítico de comprensión de lectura.This research looks for to design and to validate a methodology to promote the reading understanding in children who display attention deficit, in order that they can develop normally in his surroundings. For it, this study tries to respond the investigation problem: How the project “ALARCÓN” promotes the development of the reading understanding in students of first and second degree of secondary of private educative centers that display attention deficit? It is possible to mention that this project was applied in 6 students of first and Secondary second of an educative center of San Borja in an approximated time of 5 months, reason why this investigation represents a study of case, oriented to serve like reference for later studies. For that reason, this investigation is quantitative and qualitative at the same time, because as much for the collection of data like for his later analysis, it became use of instruments and techniques that respond both approaches. Nevertheless, an emphasis in the qualitative thing became, since it looked for to gather attitudinal data to validate the project that we have denominated “ALARCÓN” (Anticipa, lee, analiza, reflexiona, critica, organiza, narra). For a better analysis, we have worked on the basis of six units that we considered basic to identify the progresses and limitations of the applied project: Reading understanding, Strategies of reading understanding, Progresses and limitations in the level of reading understanding, characteristics of the students, relation of the Spanish Teacher with the student, and, finally, the Atmosphere of class. The instruments we used were: Test of reading understanding, Interview Guide to the Teachers and Tutor of Class, Observation Guide, a Data card of information and a Notebook of field. As it is appraised later, it was possible to be concluded mainly that the study allowed a significant improvement in the level of understanding in the children of the sample, as much in the levels literal as inferencial, being appraised a slight improvement in the critical reflective level of reading understanding.Tesi

Propuesta de adaptación a la metodología de la evaluación quimestral de la materia de inglés para estudiantes con necesidades especiales de 10mo de básica que presentan déficit de atención en la Unidad Educativa Particular Terranova

El déficit de atención con y sin hiperactividad es una de las dificultades de aprendizaje que afecta directamente los procesos de aprendizaje. Esto es más evidente y frecuente en el campo educativo, por tal razón psicólogos, maestros y padres de familia han buscado estrategias de diagnóstico y tratamiento para manejar este síndrome. Estos esfuerzos son notables en la variada bibliografía y referencias en línea que se proporciona sobre la temática y es relevante mencionar que esto se puede fortalecer y superar por medio de diversas estrategias que puedan implementarse en el día a día dentro de clase. El gobierno ecuatoriano desde el año 2011 dio el paso para permitir apoyar a estos estudiantes con necesidades educativas especiales mediante la educación inclusiva y su metodología. Aun cuando la educación se esté globalizando, la diversidad será para la educación un motivo de atención, individualización, actualización y constante coordinación. El trabajo de disertación pretende apoyar la idea de la inclusión mediante adecuaciones a la evaluación del segundo quimestre del año lectivo 2013-2014 para el 10mo de educación básica de la Unidad Educativa Particular Terranova. El objetivo de estas adecuaciones es mejorar la calidad y desempeño académicos de aquellos estudiantes, que por su condición cognitiva, no les resulta fácil mantener un aprendizaje significativo de la misma manera que lo hace su grupo de clase. Para lograrlo, se enfocará esta investigación en los conceptos clave del síndrome de déficit atencional, los parámetros de inclusión, la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner quien propone el uso de estrategias aplicadas a la educación dentro implementando diversas capacidades, y junto con esta visión la de Lev Vygotsky y Michael Halliday con su teoría de la interacción social en la adquisición de la lengua. Para analizar la efectividad de la teoría de las inteligencias múltiples en las adaptaciones curriculares se tomará un grupo de estudio de casos en el que existan integrantes diagnosticados con déficit de atención con y sin hiperactividad. Comprobaremos asimismo, que las prácticas sugeridas en las inteligencias múltiples son métodos que se pueden utilizar en todos los estudiantes y que pueden potenciar aún más las capacidades de los estudiantes con síndrome de déficit de atención con y sin hiperactividad

Material lúdico didáctico para la enseñanza en matemáticas a niños con TDA de la Escuela Primaria Federal “Felipe Carrillo Puerto” turno matutino

"El Trastorno por Déficit de Atención (TDA) es un trastorno crónico de origen neurobiológico cuyos principales síntomas son la dificultad para mantener la atención y la concentración, la impulsividad y la inquietud hipercinética, y están relacionados con la edad del niño y el entorno en el que se presenta. Esta es la enfermedad más común en la infancia. En muchos casos, provoca que los alumnos que la padecen tengan problemas para aprender matemáticas. Este trabajo contiene la realización de un nuevo material pedagógicamente interesante para dar la respuesta educativa más adecuada a los alumnos con TDA en el campo de las matemáticas. Explora algunos de los fundamentos teóricos del TDA, así como las causas y consecuencias de este trastorno en escolares, también descubre las principales dificultades en el aprendizaje de las matemáticas asociadas al TDA y presenta parte del material existente. Finalmente, se desarrolla una propuesta de un material lúdico didáctico para la enseñanza en el área de Matemáticas para el alumnado diagnosticado con TDA de la Escuela Primaria Federal “Felipe Carrillo Puerto” Turno Matutino"

Implementación de una estrategia didáctica basada en la Pedagogía Adaptativa en el proceso de inclusión escolar en el aula, de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención (TDA/H), de básica primaria del Colegio Restrepo Millán

La presente investigación tuvo como objetivo facilitar la inclusión de tres niños y una niña del curso cuarto de primaria del Colegio Restrepo Millán en Bogotá, Colombia, que presentan Déficit de Atención, tipo con predominio en el déficit de atención al aula regular, mediante la aplicación de estrategias basadas en la Teoría adaptativa de Margaret C. Wang y Mercedes García. Se utilizó metodología cualitativa y se establecieron tres categorías de estudio: Inclusión, Déficit de Atención y Estrategias didácticas, realizando una revisión teórica de cada una de ellas. Durante el proceso de investigación se aplicaron los siguientes instrumentos: Entrevista CMI, la cual pretendió medir como se sentían los estudiantes con las actividades aplicadas dentro de la propuesta de intervención. Formato de Observación donde se realizó el registro de la cantidad de comportamientos repetitivos, y Diario de Campo, el cual permitió registrar el desarrollo de las actividades de las clases y la metodología que se usó para direccionar las mismas. A través de estos instrumentos se recolectó la información necesaria para elegir las didácticas derivadas de la Teoría Adaptativa para la inclusión de estos niños. La estrategia didáctica basada en la pedagogía adaptativa, estuvo compuesta por una serie de actividades de atención, uso de mapa conceptual y mapa mental, las cuales facilitaron la inclusión en el aula de los estudiantes con TDA/H, lográndose mejor desempeño social y académico, así como sus periodos de atención. Implementación de una estrategia didáctica basada en la Pedagogía Adaptativa en el proceso de inclusión en el aula, de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención (TDA/H), de básica primaria del Colegio Restrepo Millán 13 Esta investigación aporta un tipo de ayuda para docentes, ya que la serie de actividades propuestas son de fácil implementación para aplicar en el aula y así favorecer las condiciones escolares, sociales y familiares de niños con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) y para forjar un ambiente más inclusivo.This research aimed to facilitate the inclusion of three boys and a girl of course fourth grade of Restrepo Millan school in Bogota, Colombia, who have Attention Deficit inattentive predominant type the regular classroom, by implementing strategies based on the adaptive theory Margaret C. Wang and Mercedes Garcia. A qualitative methodology was used and three study categories were established: Inclusion, Attention Deficit and teaching strategies, making a theoretical review of each. Interview CMI, which sought to measure how students felt about the activities implemented within the proposed intervention: During the research process the following instruments were applied. Observation format where the record of the amount of repetitive behaviors performed, and Diario de Campo, which allowed recording the development of activities of classes and the methodology used to address them. Through these instruments we collected the necessary information to choose the teaching derived from Adaptive Theory for the inclusion of these children. The teaching strategy based on adaptive pedagogy, consisted of a series of activities of care, use of concept map and mind map, which facilitated the inclusion in the Implementación de una estrategia didáctica basada en la Pedagogía Adaptativa en el proceso de inclusión en el aula, de estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención (TDA/H), de básica primaria del Colegio Restrepo Millá

Influencia de técnicas psicopedagógicas en la atención de estudiantes de segundo de secundaria de la I. E San Miguel - Piura

La investigación denominada “Influencia de técnicas psicopedagógicas en la atención de estudiantes de segundo de secundaria de la I. E San Miguel – Piura”. Su objetivo fue: Determinar la influencia de las técnicas psicopedagógica en la atención de los estudiantes de secundaria de la institución educativa “San Miguel” – Piura. Es un estudio cuantitativo no experimental con un diseño correlacional – causal. La población de estudio estuvo conformada por 50 estudiantes de segundo de secundaria en la institución educativa “San Miguel” – Piura. Para la recolección de información se utilizaron cuestionarios aplicados a las variables técnicas psicopedagógicas y de atención de los estudiantes. Los resultados fueron procesados en Excel, software SPSS. Se aplicó el coeficiente de correlación de Spearman para comprobar la hipótesis. Los resultados permitieron establecer que en la variable atención se distribuye el mayor porcentaje en el nivel alto (98%) seguido del nivel medio, así mismo en cada una de las dimensiones que estructuran la variable (atención focalizada, sostenida, selectiva, alternada y dividida) prevalece el nivel alto (86% a 96%) seguido del nivel medio (2% a 12%). En conclusión, se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alternativa o de investigación (p>.05)

“Diseño de recurso didáctico para aportar en el aprendizaje de la estructura morfológica de la oración para niños con trastorno de déficit de atención con hiperactividad e impulsividad, estudiantes de tercer año de educación básica general de la Unidad Educativa San Luis Gonzaga.”

La siguiente propuesta de diseño es un análisis teórico y aplicado acerca de la solución a la problemática definida por procesos de investigación cualitativa y cuantitativa, sobre las deficiencias que presentan los niños de siete a ocho años de edad con problemas de déficit de atención, hiperactividad e impulsividad, en el aprendizaje de la estructura morfológica de la oración. Los usuarios principales del proyecto son estudiantes de tercer año de educación general básica (EGB) en la Unidad Educativa San Luis Gonzaga. Por esta razón se concentró la recopilación de datos, cifras y hechos en esta Institución. El análisis completo de las metodologías y recursos educativos aplicados por las maestras de tercer año, en conjunto con un estudio de las necesidades didácticas, sociales, afectivas y escolares de los niños, permitieron el desarrollo de un recurso didáctico generado en función de un juego de mesa que satisfaga los requisitos planteados. Al final de este proyecto se realizó un proceso de validación que permitió demostrar la eficiencia de la propuesta en su función de aportar al aprendizaje de la estructura morfológica de la oración

Estrategias metodológicas para niños con trastorno de déficit de atención de 4 a 5 años de edad

The general objective of this project is to determine the aspects presented by children with attention deficit disorder from four to five years old through the application of methodological instruments that focus on the 5 areas of development in order to suggest methodological strategies; based on the inductive methodology where the observation of the child's behavior, habits and daily school routines is prioritized. Information related to ADD and methodological strategies should be taken into account so that they can be proposed in the teaching-learning process, research techniques and instruments to identify the characteristics of children from 4 to 5 years old who have this need and the factors that influence the five areas of development. It is concluded that in order to carry out the present project, each of the bibliographic sources was objectively selected considering methodological strategies and essential techniques that can be developed both in children with ADD and with the rest of the class, for their academic development. It is also concluded that both the Ministry of Education and the educational units should promote a greater number of training campaigns for teachers and parents to deal with children with attention deficit disorder, in this way the progress of children in the school environment would be satisfactory. Finally, through the research process, it has been possible to prove that the aspects presented by children with ADD have an influence on the 5 developmental stages, so the suggestions of different techniques and methods according to the children's needs are taken into consideration. The project has a social impact that sporadically involves teachers and they take into account the importance of training and updating their knowledge about this need and the strategies they can implement.El presente proyecto tiene como objetivo general determinar los aspectos que presentan los niños con trastorno de déficit de atención de cuatro a cinco años mediante la aplicación de instrumentos metodológicos que se centren en las 5 áreas de desarrollo para sugerir estrategias metodológicas; basándose en la metodología inductiva donde prioriza la observación en el comportamiento del niño, costumbres y rutinas diarias escolares. Se debe tener en cuenta la información relacionada con el TDA y las estrategias metodológicas para que puedan ser planteadas en el proceso de enseñanza- aprendizaje, las técnicas e instrumentos de investigación para identificar las características de los niños de 4 a 5 años que tienen esta necesidad y los factores que influyen en las cinco áreas del desarrollo. Se concluye que para poder llevar a cabo el presente proyecto se seleccionó de manera objetiva cada una de las fuentes bibliográficas considerando estrategias metodológicas y técnicas esenciales que puedan desarrollarse tanto en niños con TDA como con el resto de la clase, para su desarrollo académico. Se concluye también que tanto el ministerio de educación como las unidades educativas deben promover mayor número de campañas de capacitación para docentes y padres de familia estos por parte de la institución, para tratar con niños con trastorno de atención, de esta manera el progreso de los niños en el ámbito escolar seria satisfactorio. Finalmente, mediante el proceso de investigación, se ha podido comprobar que los aspectos que presentan los niños con TDA influyen en las 5 ares de desarrollo por lo que se toma en consideración las sugerencias de diferentes técnicas y métodos acordes a las necesidades que presentan los mismos. El proyecto tiene impacto social que involucra esporádicamente a docentes y estos tengan en cuenta la importancia de capacitarse actualizando sus conocimientos sobre esta necesidad y las estrategias que puedan implementar

Déficit de atención y déficit en competencia comunicativa en estudiantes del ciclo III de una institución educativa, UGEL 05 Lima

La investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida se relaciona el déficit de atención y déficit en competencia comunicativa en estudiantes del Ciclo III de una institución educativa, UGEL 05 Lima. Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y de alcance correlacional. Su muestra estuvo conformada por 60 estudiantes del Ciclo III de la institución educativa UGEL 05 Lima, a quienes se les aplicó, en el marco de un muestreo no probabilístico, dos instrumentos de recolección de datos como el test de percepción de diferencias CARAS-R (KR-20= 0,835) y la lista de cotejo para la evaluación del logro de competencias del área de comunicación. Entre los resultados obtenidos se puede mencionar que, el 43% muestran un déficit de atención adecuado, el 10% está en logro de inicio y el 43% está en logro destacado de la competencia comunicativa. En la prueba de hipótesis muestra un Rho de Spearman de 0, y un p valor de 0,000. Con lo que se concluye, que existe relación positiva significativa entre el déficit de atención y déficit en competencia comunicativa en estudiantes del ciclo III de una institución educativa, UGEL 05 Lima